Aktuální stav a co se dá dělat

  • Diagnóz přibývá: nejviditelnější je autismus (PAS) – v USA z 1 : 150 (r. 2000) na 1 : 31 (3,2 %) u 8letých v r. 2022; 1 : 36 v r. 2020. Dynamika je dlouhodobě rostoucí a potvrzená celostátním dohledem CDC. (Centra pro kontrolu a prevenci nemocí)
  • ČR: rychle roste počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – na ZŠ už ~13 % (129 701 žáků ve šk. roce 2024/25), po dekádě trvalého nárůstu. (Statistika a my)
  • Modely/odhady pro PAS v ČR: ~1,5–2 % populace, tj. 1 500–2 000 nově narozených dětí s PAS ročně; trend „nahoru“ i dle praxe služeb. (Nautis, Ochránce práv)
  • Globálně má 8–9 % dětí <5 let některou z vývojových/disabilit (inteligence, ASD, ADHD, smysly atd.); absolutní počet je vysoký a břemeno se nemění, jen se přesouvá mezi regiony. (PMC)

Co stojí za „nárůstem“ (co víme)

  1. Lepší záchyt & širší definice (změny DSM, screeningy, dostupnost záznamů) → víc dětí je správně identifikováno (v USA posun i k lepšímu záchytu u dívek a nebílých dětí). (Centra pro kontrolu a prevenci nemocí, Autism Speaks)
  2. Rovnost přístupu – tam, kde se zlepšil přístup k diagnostice (telehealth, spolupráce škol–zdravotnictví), incidence v datech „vyskočila“. (Autism Speaks)
  3. Skutečné změny? Věda pracuje s genetickými i raně-vývojovými faktory; jednoduchá jednopříčinná vysvětlení se nepotvrdila (např. vakcíny). (The Guardian)

Důsledky pro ČR (realita v terénu)

  • Školství: roste podíl dětí s podpůrnými opatřeními (z ~9 % před pár lety k ~13 % dnes). Potřeba asistentů, klidových zón, vizualizace, práce s třídou. (Statistika a my)
  • Sociální služby: dlouhodobá nedostupnost služeb pro PAS (rodiny objíždějí republiku). To posiluje stres, vyhoření a zhoršuje vzdělávací i zdravotní výsledky. (Ochránce práv)

Data, která ilustrují trend

  • Autismus (USA – srovnatelný referenční trend): 2000: 1 : 150 → 2016: 1 : 54 → 2018: 1 : 44 → 2020: 1 : 36 → 2022: 1 : 31. (Centra pro kontrolu a prevenci nemocí)
  • ČR – školství: 2024/25 12,9 % žáků ZŠ se ZP; trendově rostoucí poslední dekádu. (Statistika a my)
  • ČR – PAS (odhad/NGO + MŠMT data): 4 214 žáků s PAS (2021/22); celkově ~1,5–2 % populace (NAUTIS). (Nautis)
  • Globálně – vývojové disability <5 let: ~52,9 mil. dětí (8,4 %); intelekt. postižení má nejvyšší „břemeno“ YLD. (PMC)

Co z toho plyne (závěry)

  1. Nárůst v číslech je reálný na papíře – ať už díky lepšímu záchytu, nebo i dílčím skutečným změnám –, ale pro systém je klíčové „ne KDO za to může“, nýbrž „CO S TÍM“: kapacity, služby, podpora ve školách a rodinách.
  2. Přijetí reality je ekonomicky racionální: včasná diagnóza + včasná intervence snižují pozdější náklady (spec. třídy, psychiatrická péče, dávky).
  3. Téma je celoživotní – děti vyrostou; bez podpory v dětství roste riziko předčasného odchodu z trhu práce a sociální izolace v dospělosti.

Doporučení (co dělat teď – „přijmout a konat“)

  1. Přijmout trend jako „nový normál“

    • Krajské plány kapacit (diagnostika, raná péče, respit, denní stacionáře, komunitní služby).
    • Stabilní financování asistentů pedagoga a podpůrných opatření.

  2. Zrychlit cestu od podezření k podpoře

    • „Rychlá dráha“ ve spolupráci pediatr–SPC/PPP–škola (cílit na <3 měsíce do prvního zásahu).
    • Jednoduché checklisty pro MŠ/ZŠ (smyslová citlivost, rutina, komunikace).

  3. Zlepšit klima ve třídách a obcích (empatie jako dovednost)

    • Krátké modulové vzdělávání učitelů + rodičovské semináře (co je meltdown, jak adaptovat prostředí).
    • Osvětové kampaně obcí/školek „Jak podpořit spolužáka s PAS/ID“.

  4. Data & kvalita

    • Vázat dotace na reportování výsledků (čas do diagnózy, udržení ve škole, spokojenost rodin).
    • Propojovat školská, zdravotní a sociální data (agregovaně) pro lepší plánování.

Poznámka k pojmům

„Mentální handicap“ v běžné řeči zahrnuje intelektové postižení i neurovývojové poruchy (PAS, ADHD, vývojové poruchy učení/chování). Výše uvedené statistiky pokrývají jak užší (PAS), tak širší rámec (děti se ZP / vývojové disability).